在像拉·斯库拉国际学校小学部这样的跨学科课程中，学生通过探究循环深入探索核心概念，从而将科学概念转化为持久的理解。在社会建构主义的学习环境中，学生分享已有的知识，提出研究问题，收集更多信息，梳理信息并付诸行动。 以科学为核心的探究单元持续数周，并在各学科领域中展开，涵盖班级教室、艺术工坊、花园以及实地考察等场所。
看了K-5年级的每周课程表后，人们可能会问：“科学课安排在什么时候？”
- “在我们探索‘声音’的过程中，每天都是如此，”三年级的奥利维亚说道。当时，他们正在探索IB PYP跨学科主题“世界如何运作”。
- “在探索‘淡水’的过程中，我们每天都在这样做，”二年级学生罗伯特谈到IB PYP跨学科主题“共享地球”时说道。
- “在我们探究动植物生命周期的过程中，每天都是如此，”五年级学生马泰奥说道，他提到了IB PYP的跨学科主题“我们是谁”。
- “在我们探索‘光’的过程中，每天都是这样，”幼儿园学生奥斯汀说道。当时，他们正在围绕IB PYP跨学科主题“世界如何运作”进行实验。
- “在我们探索‘太空探索’的过程中，每天都是这样，”一年级学生埃洛伊丝说道。当时，他们正在探索IB PYP跨学科主题“我们在时空中的位置”。
贯穿整个IB PYP课程框架
国际文凭（IB）小学项目（PYP）框架包含六个跨学科主题。在此框架下，La Scuola的教育工作者针对许多以物理科学和生命科学为核心的跨学科主题，制定了核心理念。学习成果参照《新一代科学标准》制定。一年级学生还会探究材料的性质以及健康方面的均衡选择。 二年级学生还会探究发明和地理，而三年级学生则会探究物质状态和生态系统。四年级和五年级学生还会探究能源、地质学和技术创新。
等等！那幼儿园的小朋友们呢？除了光之外，还有哪些其他科学知识呢？
让我们去花园吧！幼儿园的小朋友们正在进行一个探究单元 我们的花园 ，其核心理念是：通过了解花园中各类生物的科学知识，增强对其他生物的同理心。在这个为期八周的单元中，幼儿园小朋友将培养分类能力，开始理解自然界中的生存之道，并思考人类在花园及整个世界中所应承担的责任。
环境研究
每周，小学部（K-5年级）的学生们都会直奔花园，参加汉娜（Hannah）主持的“环境研究”课。每个年级都分成半班小组，以便更深入地探索自然世界。拉·斯库拉（La Scuola）的“环境研究”课程始于我们的学前教育校区，其设计灵感源自雷焦艾米利亚教育法，该课程有三个总体教学目标：生态素养、环境 stewardship 和园艺技能。 在环境研究课程中，学生们正在培养观察能力，并积累词汇，以便用“百种语言”表达自己的理论。他们积极照料并参与打理一个体现生物多样性的花园——无论是植物的种类、色彩还是气味，还是其中的动物、昆虫和小虫；学生们还使用各种工具进行观察、测量、挖掘和浇水。此外，他们还会品尝自己收获的果实！
在IB跨学科框架下，科学课程与环境研究课程相结合，能够激发学习者的好奇心，并促进研究过程，从而帮助他们解答疑问，并产生更多新问题。
作者：萨莉·彼得森，教学与学习主任